Hvordan kan vi skabe matematikundervisning, hvor flere elever oplever at høre til, deltage og lykkes – også når matematik er svært?
DanSMas årskursus 2026 sætter fokus på sammenhængen mellem elevers oplevelser, følelser og deltagelsesmuligheder i matematikundervisningen. Med afsæt i både forskning og praksis undersøger vi, hvad der kan være med til at understøtte elever i matematikvanskeligheder, særligt når læring udfordres af usikkerhed, modstand eller manglende tilhørsforhold.
Gennem oplæg, workshops og fælles refleksioner inviteres deltagerne ind i aktuelle perspektiver på blandt andet well-being, deltagelsesdidaktik og læringshæmmende følelser. Samtidig skaber vi rum for at dele erfaringer på tværs af praksis, roller og sektorer og for at drøfte, hvad der gør en forskel i praksis.
Årskurset veksler mellem fælles oplæg og mere dialogiske formater, hvor der er mulighed for både fordybelse, erfaringsudveksling og refleksion. Ambitionen er, at deltagerne får nye perspektiver, konkrete ideer og et styrket blik for, hvordan matematikundervisning kan åbne deltagelsesmuligheder for elever i matematikvanskeligheder.
Sted: Kursuscenter Brogaarden, Abelonelundvej 40, 5500 Middelfart
Tid: Fredag den 2. oktober kl. 9.30 – Lørdag den 3. oktober kl. 12.00
Pris: 3400 kr. for medlemmer af foreningen (2500 kr. uden overnatning) og 4000 kr. for alle andre (3100 kr. uden overnatning). Alle kan søge tilskud hos Kompetencefonden til årskurset.
Tilmelding og valg af Workshops: her
Program:
Fredag d. 2. oktober
| 9.30 | Morgenmad |
| 10.00 | Velkomst og morgensang |
| 10.15 | Supporting belonging in mathematics: Insights from relational and inclusive pedagogy v/ Edda Óskardóttir This presentation explores how belonging and well-being can be supported in mathematics for students with mathematics learning difficulties (MLD). These are not peripheral concerns but central to participation, motivation, and achievement. Students with MLD often experience exclusion and failure, shaping negative relationships with mathematics and increasing disengagement. The presentation draws on relational pedagogy, inclusive pedagogy and Universal Design for Learning, and Self-Determination Theory. Together, these perspectives highlight the importance of designing learning environments that support autonomy, competence, and relatedness. Drawing on research and emerging insights from practice, the presentation suggests how teachers can create inclusive mathematics classrooms where all students experience belonging. |
| 12.00 | Frokost |
| 12.45 | Første Workshop runde 1. TRACKs potentialet ift. elever i vanskeligheder v/Pernille Ladegaard og Lise Dausen 2. Styrk fagsproget og øg deltagelsesmulighederne v/Heidi Balmer Arbjerg og Carina Kofoed 3. Styrket indsats til de mest udfordrede elever i matematik v/Mette Thompson og Gitte Manley 4. Flere veje ind i matematikken med online visuelle hjælpemidler v/Troels Gannerup Christensen |
| 13.45 | Pause |
| 14.00 | Anden Workshop runde |
| 15.00 | Pause |
| 15.15 | TRACK – hvad kan vi lære af Singapores tilgange til matematik v/ Pernille Ladegaard og Lise Dausen Projektet er et af landets største forskningsprojekter med 120 deltagende skoler på landsplan. Elever på mellemtrinnet blev fulgt gennem tre skoleår (4.–6. klasse). Oplægget præsenterer forskningsprojektets indsatser og resultater inden for forskellige fagområder, herunder heltal, rationale tal og problemregning, med særligt fokus på elever i matematikvanskeligheder. Oplægget giver desuden indblik i centrale ideer og elementer fra Singapores curriculum samt i, hvordan denne inspiration er blevet videreudviklet i en dansk kontekst. |
| 16.15 | Refleksionsgrupper og pause Enten som Walk-and-talk eller “Sit-and-talk” med refleksionsspørgsmål. Grupperne er sammensat, så alle WS er repræsenteret. |
| 18.00 | Middag |
| 20.00 | Generalforsamling og valg til bestyrelsen |
| 21.00 | Noget på Spil (og hygge) Der er tradition for at vi samles om strategiske, sjove, pudsige spil, der oftest har en matematisk vinkel. |
Lørdag d. 3. oktober
| 8.15 | God morgen |
| 8.30 | FOMAVAs første årsrapport om læringshæmmende følelser v/ Bent Lindhardt Hvilke didaktiske tiltag virker potentielt lovende, når elever oplever læringshæmmende følelser i matematik? |
| 9.30 | Pause |
| 9.45 | FOMAVA i praksis: aktioner og erfaringer Efter oplægget inviteres deltagerne ind i en praksisnær del, hvor erfaringer fra FOMAVA bringes i spil gennem en række korte bodsessioner. Her vil lærere og ressourcepersoner fra både laboratorie- og udviklingsspor dele deres arbejde og refleksioner i relation til elever, der oplever læringshæmmende følelser i matematik. Deltagerne roterer mellem sessionerne og får mulighed for at få indblik i forskellige tilgange samt drøfte, hvad der kan være med til at understøtte elevernes deltagelse og oplevelse af matematikundervisningen. |
| 11.00 | Pause |
| 11.15 | Foreningens punkt Vi samler op på året, der er gået, og drøfter aktuelle mærkesager i foreningen. Derudover vil der være mulighed for at give feedback på årskurset og bidrage med perspektiver til det videre arbejde i DanSMa. |
| 12.00 | Frokost “to go” |
Workshops
Der er to runder, derfor får du mulighed for at vælge 1. 2. og 3. prioritet.
1. TRACK og potentialet ift. elever i vanskeligheder v/Pernille Ladegaard og Lise Dausen
Afsættet for workshoppen er viden og erfaringer fra forskningsprojektet TRACK (Teaching Routines and Content Knowledge). I workshoppen arbejdes der med projektets tre grundelementer, som er udvalgt fra Singapores curriculum og videreudviklet i en dansk kontekst.
Elementerne er:
a) CPA‑modellen (Concrete–Pictorial–Abstract),
b) sammenhængende vægtet progression og
c) undersøgende tilgange.
Indholdet tager afsæt i de udviklede materialer og tilrettelægges som en vekselvirkning mellem teori og praksis. Deltagerne vil blandt andet arbejde med brugen af blokmodellen samt med, hvordan talbegrebet udvikles og udvides på mellemtrinnet.
2. Styrk fagsproget i matematik og øg deltagelsesmulighederne v/Heidi Balmer Arbjerg og Carina Kofoed
Deltag i en praksisnær workshop med fokus på sprogets betydning for elevers læring og deltagelse i matematik.
Vi arbejder med, hvordan elever kan støttes i deres progression fra hverdagssprog til matematisk fagsprog, med særligt fokus på elever i matematikvanskeligheder. Du får indblik i og mulighed for at afprøve konkrete undervisningsaktiviteter og materialer.
Workshoppen henvender sig til alle matematiklærere i grundskolen. 6
3. Styrket indsats til de mest udfordrede elever i matematik v/Mette Thompson og Gitte Manley
Hvordan omsætter vi den politiske ambition om en styrket indsats for de 10 % mest udfordrede elever til meningsfuld praksis i matematikundervisningen?
I denne workshop sætter vi fokus på, hvad der kendetegner denne elevgruppe, og hvilke didaktiske, organisatoriske og strukturelle greb der kan være med til at styrke deres deltagelsesmuligheder og læring.
Med afsæt i konkrete eksempler på indsatser undersøger vi, hvad der ser ud til at gøre en forskel i arbejdet med elever, der oplever matematik som vanskeligt – både i indskoling, mellemtrin og udskoling.
Gennem oplæg og fælles drøftelser inviteres deltagerne til at bringe egne erfaringer i spil og være med til at kvalificere, hvordan en styrket indsats kan omsættes i praksis.
4. Flere veje ind i matematikken med online visuelle hjælpemidler v/Troels Gannerup Christensen
Workshoppen bygger på, at elever i matematikvanskeligheder har brug for flere måder at erfare, udtrykke og samtale om matematiske begreber på.
Online visuelle hjælpemidler afprøves som stilladser, der synliggør sammenhænge og skaber flere deltagelsesmuligheder.
Kompetencefonden
Du kan søge tilskud hos Kompetencefonden til årskurset. Tilskuddet dækker op til 80% af udgifterne til kursusgebyr, vikardækning, transport, ophold og materialer. Det resterende beløb skal dækkes af din arbejdsplads.
Du har mulighed for at søge tilskuddet, hvis du er ansat på overenskomst mellem KL og Lærernes Centralorganisation (Danmarks Lærerforening og Uddannelsesforbundet). Læs mere om, hvordan du søger tilskuddet.